Что такое анализ стихотворения
Анализ стихотворения нужен, чтобы понять, о чём написано, как это сделано и зачем поэт выбрал именно такие слова и образы. Это не пересказ. Пересказ отвечает на вопрос «что происходит», анализ отвечает на вопросы «о чём это на самом деле» и «чем это достигнуто».
В 6–9 классах такое задание встречается постоянно: анализ стихотворения Пушкина, Лермонтова, Жуковского, Тютчева, Державина. Бывает полный письменный анализ по плану, бывает краткий анализ на полстраницы, а бывает отдельный вопрос: какая здесь рифма, как называется строфа, как понимать две последние строфы. Принцип везде один: сначала найди, что есть в тексте, потом объясни, зачем это нужно.
Если нужен анализ целого прозаического или драматического текста, смотри страницу анализ произведения.
План анализа стихотворения
Учителя чаще всего требуют примерно такой порядок. Названия пунктов могут отличаться, суть та же.
- Автор, название, время создания. Когда написано и в какой ситуации. Например, «Во глубине сибирских руд» Пушкин написал в 1827 году, это послание сосланным декабристам, а «Памятник» Державина относится к 1795 году.
- Тема. О чём стихотворение в целом: природа, дружба, свобода, назначение поэта.
- Идея. Что поэт хочет сказать читателю, какая главная мысль.
- Композиция. Из каких частей состоит текст, где завязка чувства, где поворот, где вывод. Сюда же относятся строфы.
- Образы и лирический герой. Кто говорит, что он чувствует, какие картины рисует.
- Средства выразительности. Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, анафора, антитеза. Подробнее о них на странице средства выразительности.
- Размер, рифма, строфа.
- Настроение и твоё отношение. Какие чувства вызывает текст и чем это достигается.
Для краткого анализа стихотворения хватит пунктов 2, 3, 6 и 8, по два-три предложения на каждый.
Пример: разбор «Зимнего утра» Пушкина
Возьмём начало, где вечер и утро противопоставлены:
«Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, / На мутном небе мгла носилась; / Луна, как бледное пятно, / Сквозь тучи мрачные желтела…»
Шаг 1. Находим тему. Стихотворение о зимнем утре после метели, о радости от ясного дня. Это пейзаж, связанный с чувством.
Шаг 2. Видим приём. Первая часть описывает вечер («Вечор»), вторая утро («Нынче»). Это антитеза: мрак и непогода сменяются светом. Слова «вьюга злилась», «мгла носилась» построены на олицетворении, вьюга ведёт себя как живое существо.
Шаг 3. Смотрим на краски. Вечером «мутное небо», «бледное пятно», «мрачные тучи». Эпитеты подобраны так, что картина кажется тусклой и тревожной. Утром образы светлые, и настроение меняется.
Шаг 4. Размер и рифма. Размер здесь ямб: ударение падает на чётные слоги, в строке четыре ударные стопы. Рифмы «злилась» и «носилась» женские: ударение стоит на предпоследнем слоге.
Шаг 5. Формулируем идею. Непогода проходит, и ясный день приносит радость, особенно когда рядом близкий человек.
В готовом ответе каждый такой вывод подкрепляется словом или строчкой из текста. Так же строится ответ на задание с таблицей «Вечор» и «Нынче».
Размер, рифма, строфа: как определить
Эти вопросы часто дают в тестах с вариантами ответа.
Строфа определяется по числу строк:
- дистих: две строки;
- терцет: три строки;
- катрен: четыре строки;
- октава: восемь строк.
Рифма зависит от того, на какой слог падает ударение в последнем слове строки:
- мужская: на последний слог (ночь, свет);
- женская: на предпоследний (злилась, носилась);
- дактилическая: на третий с конца (например, «вдохновенье» и «в забытьё» не годятся, нужны слова вроде «лекарственный» и «удивительный»);
- холостая: строка вообще не рифмуется с соседними.
Если в задании названы строки 9, 11, 13, 15, выпиши последние слова этих строк, поставь в них ударение и посмотри, на каком слоге оно стоит. Рифма определяется по звучанию, не по буквам.
Размер определяется по тому, как чередуются ударные и безударные слоги. Двусложные: хорей (ударение на нечётных слогах) и ямб (на чётных). Трёхсложные: дактиль (ударный первый слог из трёх), амфибрахий (второй), анапест (третий). Остальные термины собраны на странице литературные термины.
Где ошибаются чаще всего
- Вместо анализа пересказ. «Поэт идёт по лесу и видит цветок» не анализ. Нужно добавить, что это значит: в стихотворении Гёте «Нашёл» цветок, который герой пересаживает в сад, показывает бережное отношение к живому.
- Путают тему и идею. Тема отвечает на вопрос «о чём», идея на вопрос «что хочет сказать автор». Тема «Анчара» Пушкина: ядовитое дерево и власть над людьми. Идея в том, к чему приводит насилие и подчинение, и именно об этом ведётся дискуссия в школьных заданиях.
- Называют средства, но не объясняют их роль. Недостаточно написать «здесь эпитет „мрачные“». Нужно добавить, что он создаёт тревожное настроение.
- Отождествляют автора и лирического героя. В тексте говорит лирический герой, он может быть близок автору, но это не всегда одно и то же. Лучше писать «лирический герой» или «поэт», когда речь о позиции автора.
- Определяют рифму по буквам. Слова с одинаковым окончанием по написанию могут иметь разное ударение. Всегда сначала ставь ударение.
Какие задания присылают и как пользоваться страницей
По этой теме ученики 6–9 классов присылают анализ по плану (например, «Море» и «Невыразимое» Жуковского), письменный анализ «Во глубине сибирских руд», вопросы по текстам Тютчева и Пушкина, выбор строфы и рифмы из вариантов, поиск обращений, смысл последних строф, сравнительные таблицы и дискуссии вроде вопроса об «Анчаре».
Найди в списке выше задание, похожее на твоё, и посмотри ход решения. Если нужного нет, сфотографируй своё задание и получишь решение с пошаговым объяснением. Для сравнения двух текстов пригодится страница сопоставление произведений, для сведений об авторе и времени создания страница биография писателя.