Внимательно прочитайте текст.
По-видимому, эту барышню долго и основательно пугали. Добрые люди наговорили ей ужасов про дефективных детей. Она прочла не одну и не две книжки про беспризорников, которые сплошь убийцы и поджигатели, разъезжают по белому свету в собачьих ящиках, ночуют в каких-то котлах и разговаривают между собой исключительно на жаргоне.
Барышня подготовилась.
…Покраснела, потупилась, закомкала платочек и вдруг закричала:
— Ну, вы, шпана, не шебуршите!
От неожиданности мы смолкли.
Барышня сдвинула брови, подняла кулачок и сказала:
— Вы у меня побузите только. Я вам… Гопа канавская!..
— Что? — закричал Японец. — Как? Что такое?
Он вытаращил глаза, схватился за голову и закатился мелким, пронзительным смехом. За ним покатился в безудержном хохоте весь класс.
Барышня громко сказала:
— Вы так и знайте, меня на глот не возьмёте. Я тоже фартовая.
Она усмехнулась, харкнула и сплюнула на пол.
— Шухер, — сказала она, — хватит вам наконец филонить. Ты что лупетки выкатил? — обратилась она к Японцу.
Тот, не ответив, ещё оглушительнее захрюкал…
Советы добрых людей не пропали даром. Барышня решила не поддаваться «на глот» и вести себя с дефективными по-дефективному.
— В стирки лакшите? — спросила она.
— Лакшим, — ответили мы.
— Клёво, — сказала она.
Мы не знали, что значит «лакшить в стирки».
— По-секци поёте? — спросила она.
— Поём, — ответили мы. И тоже не знали, что значит «по-секци».
— И в печку мотаем, — сказал Японец. — И в ширму загибаем. И на халяву канаем.
— Ага! — сказала барышня. — Клёво!
Она была необычайно довольна и счастлива, что сумела найти общий язык с необузданными беспризорниками. Она ходила по классу, как дрессировщик ходит по клетке с тиграми. Тигры сидели смирнёхонько и ждали, что она будет делать дальше.
Дальше, на следующий вечер, она принесла какой-то коричневый ящичек и поставила его на стол.
— Давайте займёмся делом, — сказала она.
— Клёво! — ответили мы хором.
Барышня посвистала, потёрла лоб, почесала затылок и спросила:
— Кто из вас умеет читать?
Мы не обиделись.
— Я немножко умею, — сказал Янкель.
— Прекрасно, — сказала воспитательница. — Канай ко мне.
Янкель подошёл к учительскому столу. Халдейка открыла ящик и стала вынимать оттуда какие-то верёвочки, карточки и деревянные кубики.
— Ты знаешь, какая это буква? — спросила барышня, взяв со стола кубик с буквою «А».
— Знаю, — ответил Янкель. — Как же… Отлично знаю… Это «Гы».
— Ну что ты, — поморщилась барышня. — Это «А».
— Может быть, — сказал Янкель. — Извиняюсь, ошибся.
— А это какая? — спросила барышня, поднимая кубик с буквою «Б».
— Это «Гы», — сказал Янкель…
Мы дружно захохотали.
Внезапно открылась дверь, и в класс вошёл Викниксор*. Как видно, он долго стоял у дверей и слушал.
— Товарищ Миронова, — сказал он. — Прошу вас собрать ваши вещи и пройти в канцелярию.
Барышня торопливо сложила свои верёвочки, кубики и картонки в ящик и с ящиком под мышкой покинула класс.
Из школы она навсегда исчезла.
(По Л. Пантелееву)
- Виктор Николаевич Сорокин — заведующий школой им. Ф. М. Достоевского (ШКИД).
- Найдите в тексте слова, относящиеся к жаргонной лексике. С какой целью автор употребил их в тексте?
- Выясните лексическое значение выделенного слова. Ответьте письменно, почему свою «учительницу-воспитательницу» ученики называли именно так.
Реплики «барышни», которая подготовилась «говорить по-ихнему»:
- шпана — беспризорники, уличные подростки, хулиганы;
- не шебуршите — не шумите, не возитесь;
- побузите — побуяньте, пошумите, поскандальте;
- гопа канавская — уличная хулиганка, «отребье»;
- на глот не возьмёте — не запугаете, не возьмёте нахрапом, на испуг;
- фартовая — удачливая, «своя», бывалая;
- шухер — тревога, опасность; в тексте — восклицание, которым барышня пытается привлечь внимание класса;
- филонить — бездельничать, отлынивать;
- лупетки выкатил — глаза вытаращил;
- клёво — хорошо, отлично;
- канай ко мне — иди ко мне;
- на халяву — даром, без труда.
Выражения «лакшить в стирки», «по-секци», «в печку мотаем», «в ширму загибаем» — шутливая игра ребят, им самим они не знакомы; их цель — разыграть воспитательницу, в тексте прямо сказано: «Мы не знали, что значит…».
Эти слова относятся к жаргонной лексике, потому что они стилистически сниженные, употребляются в устной речи определённой группы людей, имеют литературные синонимы (шпана — беспризорники, клёво — хорошо, филонить — бездельничать).
Цель автора: во-первых, показать речь героев и воссоздать колорит среды беспризорников; во-вторых, создать комический эффект — воспитательница вычитала жаргон из книжек, употребляет его невпопад и сама себя выдаёт, поэтому ребята смеются; в-третьих, показать, что фальшивая попытка «говорить на их языке» не сближает людей и не помогает найти общий язык: воспитательница не знает ни самих детей, ни настоящей жизни, а ребята вовсе не такие, как в страшных книжках.
Ученики называли воспитательницу «халдейкой» по нескольким причинам:
- в их среде принято давать взрослым прозвища с ироническим, пренебрежительным оттенком: это жаргонное слово, а значит, «своё», противопоставленное официальному «воспитательница»;
- она была для них чужой, пришлой «барышней», которая ничего не понимала в их жизни и только строила из себя строгую начальницу, выполняя чужие указания;
- смешная и нелепая картина с разыгрыванием «жаргона» вызывала у ребят насмешливое, фамильярное отношение — слово передаёт именно такое отношение.
Автор употребил их, чтобы передать речь героев и атмосферу школы, создать комический эффект и показать, что фальшивая попытка воспитательницы говорить на «жаргоне» не помогла ей понять детей.
