Составь из этого текста сложный план.
Текст: Сколько бы ни смотреть на море — оно никогда не надоест. Оно всегда разное, новое, невиданное. Оно меняется на глазах каждый час. То оно тихое, светло-голубое, в нескольких местах покрытое почти белыми дорожками штиля. То оно ярко-синее, пламенное, сверкающее. То оно играет барашками. То под свежим ветром становится вдруг тёмно-индиговым, шерстяным, точно его гладят против ворса. То налетает буря, и оно грозно преображается. Штормовой ветер гонит крупную зыбь. По грифельному небу летают с криками чайки. Резкая зелень горизонта стоит зубчатой стеной над бурыми облаками шторма. Малахитовые доски прибоя, размашисто исписанные беглыми зигзагами пены, с пушечным громом разбиваются о берег. Эхо звенит бронзой в оглушённом воздухе. Тонкий туман брызг висит кисеёй во всю громадную высоту потрясённых обрывов.
Но главное очарование моря заключалось в какой-то тайне, которую оно всегда хранило в своих пространствах.
Читаем текст и делим его на смысловые части:
- Море никогда не надоедает, оно всегда разное.
- Море в тихую погоду, при ветре и в шторм.
- Главное очарование моря — его тайна.
Во второй части выделяем подпункты: сначала спокойное море (тихое, светло-голубое; ярко-синее, сверкающее; с барашками), потом море при свежем ветре (тёмно-индиговое), затем буря (штормовой ветер, зыбь, чайки, горизонт, прибой, эхо, туман брызг). Для каждой части подбираем заголовок.
Сложный план — это план, в котором главные пункты делятся на подпункты. Каждый пункт должен коротко передавать главную мысль своей части текста.
- Море никогда не надоедает.
а) Оно всегда разное и новое.
б) Оно меняется на глазах каждый час. - Разное настроение моря.
а) Тихое, светло-голубое море со дорожками штиля.
б) Ярко-синее, сверкающее море с барашками.
в) Тёмно-индиговое море под свежим ветром. - Буря на море.
а) Штормовой ветер, крупная зыбь и чайки под грифельным небом.
б) Малахитовые волны прибоя с пушечным громом разбиваются о берег.
в) Эхо и туман брызг над обрывами. - Главное очарование моря — его тайна.
