Нижнее задание («Сформулируйте ... главный вопрос параграфа, обоснуйте ...») закрыто пальцем и обрезано, его не решаю. Чтобы решить, переснимите без пальца, крупнее.
Почему, с вашей точки зрения, Мольеру кажется смешным желание героя получить образование? Какие детали позволяют автору создать комический эффект?
Герой, г-н Журден, — богатый буржуа, который хочет стать образованным дворянином, но делает это нелепо и поздно.
-
Желание смешно из-за несоответствия. Журден взрослый человек, он уже сложился и не понимает, что нужно учиться по-настоящему. Он хочет не знаний, а внешнего блеска — казаться знатным.
-
Комические детали в приведённом отрывке:
- Журден не знает, что такое «основы познаний», и гордо отвечает: «А как же, я умею читать и писать».
- Он не понимает, что значит слово «латынь», и не видит ценности науки. Философ говорит о науке серьёзно, Журден отвечает невпопад.
- Когда учитель говорит, что этика учит людей «умерять свои страсти», Журден перебивает: «Нет, не надо. Я вспыльчив, как сто чертей». Он отказывается от того, что полезно ему самому.
- Он заявляет: «Я желаю беситься, сколько влезет, когда меня разбирает злость». Образованием он называет то, что ему нужно, а не то, что ему на пользу.
- Диалог построен на непонимании: учитель говорит о возвышенном, герой отвечает по-бытовому и грубо.
- Вывод: смешным делает героя контраст между его притязаниями на образованность и невежеством, поэтому зритель смеётся над самодовольным глупцом, а не над самим стремлением к знаниям.
Мольер — драматург классицизма. Он использует приём комедии характеров: один порок (тщеславие и невежество) доведён до крайности, и это высмеивается.
Желание Журдена смешно, потому что он хочет не знаний, а внешнего вида дворянина, и при этом глуп и самодоволен. Комический эффект создают его невпопад отвечающие реплики («умею читать и писать», «я вспыльчив, как сто чертей», «желаю беситься, сколько влезет»), отказ умерять страсти и контраст с серьёзной речью учителя философии.
Раскройте понятие «классицизм». Сравните произведения, созданные по канонам барокко и классицизма: что их объединяет, каковы различия.
Классицизм — художественный стиль и направление в искусстве XVII — начала XIX века. Он обращается к образцам античности и опирается на разум, порядок, строгие правила и ясность формы. Главная идея — долг и разум выше личных чувств. Типично: чёткая композиция, симметрия, деление жанров на «высокие» и «низкие». В драме — «три единства»: времени, места, действия.
Барокко — стиль XVI–XVII веков. Ему свойственны пышность, сложность, яркие контрасты, движение, преувеличение, стремление поразить и удивить. Человек в нём показан в борьбе страстей, мир — изменчивый и противоречивый.
Что объединяет:
- оба стиля возникли в Европе в XVII веке и связаны с придворной культурой, монархией и церковью;
- оба внимательны к образцам античности и мифологии;
- оба стремятся к величию и воздействию на зрителя;
- в обоих широко используются аллегории и символы.
Различия:
| Признак | Барокко | Классицизм |
|---|---|---|
| Основа | чувство, воображение | разум, правило |
| Форма | сложная, пышная, асимметричная | строгая, ясная, симметричная |
| Образ мира | изменчивый, противоречивый | упорядоченный, разумный |
| Герой | человек страстей, внутренних противоречий | носитель долга, добродетели или порока |
| Примеры | Рубенс, собор Св. Петра в Риме, Версаль (отделка) | Мольер, Расин, Корнель, Пуссен, регулярные парки Версаля |
Барокко строится на эмоциях и контрасте, классицизм — на разуме и строгих правилах; общее — пафос величия и интерес к античности.
Классицизм — стиль XVII — начала XIX века, основанный на разуме, строгих правилах и подражании античности. Общее с барокко: время и место возникновения, придворный характер, античные образы, стремление к величию. Различия: барокко — пышность, контрасты, чувства; классицизм — ясность, симметрия, культ долга и разума.
